2012年11月20日，《中国教育报》校长周刊五版报道了临沂市兰山区白沙埠中心小学孝文化。全文如下：
位于孝圣故里的临沂市兰山区白沙埠中心小学，立足家乡传统孝文化优势，创造性地开展孝道教育，通过实施孝本课程落实、特色文化熏陶、学科课程渗透、主题活动深化、科学评价促进的融合策略，让孝在这里生长，爱在这里流淌——
做美孝文章念校本真经
白沙埠中心小学坐落于临沂市孝河之畔，与卧冰亭依水相连，与王祥祠隔河相望，与孝河园前后相邻……丰富的孝文化资源，为学校开展孝道教育提供了得天独厚的条件。学校也以此为使命，立足校本开孝课、造阵地、拓资源、建文化，使孝道教育根植沃土，开花结果。
孝本课程与学科课程相互交融
为了让“孝”本课程能长成参天大树，并展示生命价值，学校创造性地做好结合文章，使“孝”本课程与学科课程相互交融。各学科教师立足学科特点，挖掘教材内在的孝、爱因素，进行课堂教学渗透，教育学生带着一种感恩、崇敬的心态去学习、实践、感受。语文、英语学科充分挖掘教材本身语言美、情境美、故事美、人物美等因素，让学生走进文本，与作者心相通、情相牵，去感受自然的壮丽、英雄的伟岸；品生、品社学科充分挖掘教材本身和谐美、道理美、心灵美、情感美等因素，让学生知荣明耻、知法守纪、知恩图报、知善养德；数学、科学、劳动、综合实践等学科充分挖掘教材内在的形式美、逻辑美、成果美、哲理美等因素，让学生勇于挑战，乐于探索，善于创造；音体美等学科则充分挖掘教材内在的艺术美、韵律美、内涵美等因素，让学生去发现美丽，欣赏别人，感恩生活。
学科课程的有机渗透，使“孝”本课程成为有本之木，并使孝、爱得以汇聚，为孝道教育深入开展和孝的自然生长提供了生命之泉。
校园文化与主题活动相得益彰
学校在加强校本课程实践的基础上，不断优化校园文化建设，分孝道叙事篇、经典诵孝篇、画说孝道篇、课题研孝篇、形象展孝篇、情景思孝篇等篇章，通过校徽、校旗、校歌、校训、感孝墙、馨德亭、孝长廊、赏荷园、听孝石等具体事物和阵地进行系列展现，使校园成为一部生动的孝道教科书。
同时，针对学生年龄特点和接受能力，学校对孝道教育分主题推进六心活动，即开展家庭献孝心、邻里献爱心、同学献诚心、社区献热心、祖国献忠心、一生有良心等活动；在教学实践中开展了十孝活动，即卧冰亭里感孝、孝友祠里听孝、孝道长廊解孝、孝河水边说孝、颐心诗廊诵孝、实践课堂讲孝、自主活动践孝、路队诵经歌孝、激情绽放扬孝、搭建擂台评孝等。学校建设了以二十四孝故事为主题的孝长廊，学生行至其中如身临孝境，并在滨河感孝墙边诵读二十四孝叙事诗以明理寄情，在颐心诗廊里诵读孝经以陶冶情操，开展论坛讲自己对孝的理解以相互交流；学生还走进家庭、社区、工厂奉爱意，抒情怀，把孝道编成三字歌传唱，用自己的睿智和慧眼去发现和讴歌生活中的孝心人、爱心人，倡导善行孝举。
多元评价促进学生和谐发展
为了使孝道教育成为促进学生德智体和谐发展的重要载体，学校最大限度发挥评价功能，采取课堂、活动、成果三板块，兴趣、习惯、过程、实践、发展五条线，学生相互评、教师主体评、家长参与评、学校全面评四主体的综合评价策略，着重落实以“孝心最美丽”为主题，以争做“孝形象大使、小孝星”为依托的升级达标评价；以“爱心在呼唤”为主题，以“爱的储蓄”为依托的活动成果评价；以“感恩在行动”为主题，以“传统节日真情奉献”活动为依托的行为习惯评价；以“责任在感召”为主题，以行为规范主题月、良好习惯主题月、学习质量主题月、才艺展示主题月为依托的综合发展评价。学校采取赋星争旗的办法，让学生在序列评价中养成习惯、提升技能、实现发展。
扎实的课程建设，鲜明的主题活动，多元的评价体系，让孝文化逐渐深入人心，使学生在思想、语言、行为上都有了很大变化，养成了爱学习、勤动手、善研究、有爱心、懂责任、乐助人的好习惯。学校中涌现出了一批关心集体的热心人、扶危济困的善心人、拾金不昧的好心人、助人为乐的爱心人。他们用心感悟孝道文化，用爱承传孝道文明，用情践行致孝善举，用志谱写爱的篇章。 （龚学豪，作者单位：山东省临沂市兰山区白沙埠中心小学）
