“老师，您看！这是我们小组栽种的月季，今天又开出一朵新的！”兰陵县芦柞镇三合小学五年级学生颜芮满脸喜悦，向班主任孙老师展示花卉园的新成果。而一旁的学生崔彤则说：“老师，您瞧这两株牵牛花，是我和小伙伴共同搭建的支架，现在爬得可高了，就像我们班的同学们一样紧密相连、生机勃勃。”

近年来，该校不仅构建起以校园农场为基础的劳动教育体系，而且巧妙将花卉园融入心理健康教育，为学生创造了一个“寓教于美”的心灵滋养空间。在花卉园里，每个班级都享有专属的“心花怒放”地块，学生分组照管各自的“心理绿洲”，从策划种植到日常维护，全程参与。这色彩斑斓、芬芳四溢的花卉园，不仅成为学生劳动技能的实践场，而且逐渐成为他们情感表达、情绪调适的心灵庇护所。

“面对搭建、防病等挑战，同学们需协同合作、沟通解决。这一过程有效锤炼了团队精神与社交技能，并能帮助性格内向的学生在互助中找到价值、提升自信心。”心理健康教育教师刘春玲介绍，“我校五年级学生卢语晨和她种植的月季，就是这一教育模式的鲜活实例。当面对困扰与挫折时，她会与朋友一起来照顾植物，与花朵对话。这种合作与互动，逐渐培养了她积极应对问题的习惯，她的性格也变得更加开朗。”

为加强美育，学校将花卉园与美术课程紧密融合。美术教师引领学生在园中写生，教导他们悉心观察植物的形态、色彩。在此过程中，学生不仅习得了绘画技艺，而且在静心描绘与反复修正中锤炼了意志，增强了面对困难的勇气与耐性。

同时，学校积极将花卉园打造成劳动教育的主阵地，在日常种植、浇水、施肥、护理等劳动过程中不断挖掘学生的优点。如，多次评选“最美护花人”“勤劳小蜜蜂”“花仙子小使者”等，助力学生在认可与赞赏中体会劳动的喜悦与快乐，呵护心理健康成长。

“孩子们在呵护花草的过程中，自然而然地萌生了对生命的敬畏与关爱之情。他们为凋零的花朵叹息，为新生的嫩芽喝彩。在关爱植物的同时，他们无形中学会了关心他人、尊重差异，懂得了团队协作中的包容与理解。这对他们从小构建健康的人际关系与提升社会适应能力至关重要。”副校长陈昊鑫说。

依托花卉园的种植实践活动，学校引导学生初涉现代农业科技，尝试引入无土栽培技术运用，并鼓励学生参与制作“昆虫旅馆”等生态装置，尝试构建农业生态发展新模式，进而着手打造集劳动实践、情感教育与科技创新于一体的综合教育平台。

“小小的花卉园，不仅丰富了劳动教育的内涵，而且为学生提供了与自然对话、自我调适与成长的心灵空间。”学校党总支书记赵国航说，“我们将持续深化花卉园在心理健康教育中的促进作用，让每个孩子都能在芬芳与诗意中实现全面而有个性的发展。”