多年来，临沂市兰山区一直由幼儿园探索幼小衔接。2020年4月开始，打破幼小衔接由幼儿园唱独角戏的局面，建立幼儿园和小学阶段双轮驱动，搭建起了整合资源、分工明确、优势互补、共奔目标的工作机制，帮助幼儿顺利渡过衔接“关”。
一是多轮筹划，科学把准衔接之脉
今年4月，兰山区面向全区城乡家长、小学、幼儿园教师开展《科学做好入学准备（幼小衔接）需求及问题》调研把脉，发放《调查问卷》2000余份，开展不同层面座谈交流会20余次。5月，组织召开《幼小衔接专题教研会》，学前办、小学教研室全员参与，辖区各小学业务校长、教研员、骨干教师，各幼儿园园长、骨干教师、大班家长代表等齐聚网络，聚焦入学准备中对“以学习知识为主”需求的思考与引导，展开研讨。6月19至20日，兰山区举办幼小衔接专题教研活动暨幼小衔接结对实践联谊单位授牌仪式，全区小学校长、业务校长，幼儿园园长、家长代表现场参加活动，共为全区8对幼儿园、小学结对实践联谊单位授牌，聚焦幼小衔接工作开展中面临问题、解决的策略、下一步行动三个议题分组研讨，并请教育部—联合国儿童基金会流动儿童学前教育质量提升项目项目组学前教育专家指导，确定了联研、联动、联学、联宣、联治“五联”行动方案，建立了教研室、学前办、基教科、法宣科联合办公，教研室、学前办、结对试点学校、幼儿园每月一次的联合教研“双联”机制，及时解决工作推进中遇到的问题。兰山区出台《兰山区幼小衔接行动指导意见》，将幼小衔接工作列为兰山区教育工作创新重点推进项目实施，建立机制奖励在幼小衔接工作取得成绩的小学、幼儿园。
二是多方联动，精准破解衔接难点
幼儿园、小学在教育方法、过程及教育组织形式存在许多差异，让幼儿适应这些差异是幼小衔接工作的难点。为此，兰山区推进幼儿园小学双方在课程教学组织形式、儿童发展评价、一日活动安排、教育环境方面推进改革，开展了双3月过渡期、小学体验日、小学游戏化课堂改革、幼小成长档案传递、改变一年级小学生评价方式改变、适当延长拼音学习时间等一系列行动。幼儿园大班末期、小学前3个月为衔接过渡期，幼儿园集体教育活动延长5分钟，小学课堂教学减少5分钟。调整幼儿园作息时间，加强集体教学如厕、喝水、举手回答问题等常规管理。小学放慢课程进度，增加游戏时间，改变教学组织方式。鼓励有条件的小学建设一处幼儿游戏场地，改变小学一年级的评价方式，同时加强一年级教师培训。临沂北城小学专门研发了18课时幼小衔接的课程，用于幼儿进入小学前两周的教育教学。同时，为促进幼儿园教师与小学教师共同遵循幼儿身心发展规律做好幼小衔接，兰山区组织全区小学幼儿园联合学习活动，提高教师观察解读识别儿童发展的能力；鼓励幼儿园教师走进小学课堂，了解小学的教学内容、教育方法、教育过程及组织形式；小学教师走进幼儿园，了解幼儿园的一日生活皆课程，幼儿在游戏中的学习与发展；组织幼儿教师了解《小学课程标准》，组织全区小学教师了解《3-6岁儿童学习与发展指南》，理解《指南》与课程标准核心理念的一脉相承。
三是多柱支撑，为做好衔接强力保障
联合召开幼小衔接家长会，开展科学做好入学准备、幼儿园“小学化”危害宣讲活动，解决家长“不学怕不会”的困惑。幼儿园加强了幼儿学习品质、行为习惯、各领域发展情况反馈，小学推动“零起点”教学，正确面对不同起点差异的孩子，“一提一降”助推幼小衔接。借助广播电视、网络媒体、微信平台等，利用网络资源，园本资源，建构起立体化、全覆盖的宣传渠道，为科学做好幼小衔接营造氛围。兰山区张永玲名师工作室开展的“爱伴成长，温暖衔接”幼儿园“去小学化”文艺创作宣传活动，采用绘本、歌曲、微视频、朗诵等多种形式，以生动有趣的文艺作品，纠正家长对幼儿园小学化的教育误区。进一步加强幼儿园、小学科学教育规范化管理。在幼儿园办园许可、年检、普惠性幼儿园认定中严格执行“小学化”行为一票否决。小学要坚持学科知识“零起点”教学，评优树先中一票否决。此外，还联合加强开展校外培训机构幼小衔接班联合治理，营造科学幼小衔接的良好氛围。（李正华 张晓燕）
