三千年琅琊人杰地灵，八百里沂蒙钟灵毓秀。我们生活的这座临沂城不仅有秀丽的山水风光，也有深厚的人文历史。临沂杏园小学在2020年暑期策划开展了“探寻临沂”实践探究课程，引领学生深入生活、追溯历史、体悟文化，从而更好地认识临沂、研究临沂、挚爱临沂，培育家国自信，厚植乡土情怀。
假期前设计 多方汇智成序列
课程有效性的前提是设计的科学性。假期之前，学校在前期调研的基础上，多次召开年级主任和备课组长会议，规划设计课程。在设计的过程中，主要遵循以下四个原则：一是实践性。不同于国家课程和其他校本课程，暑期课程的首要特性就是实践性。我们鼓励学生走出家门，躬身实践，阅读自然之书和社会之书。二是探究性。探究的过程是知识的主动建构过程，也是理性思维发展的过程。课程以兴趣为导向，以任务为驱动，引导学生自主探究，实现主动成长。三是人文性。人文之精神源于对人类创造力及创造出的文化的认同和传承。课程涵盖了日常饮食、文化遗产、沂蒙精神、历史名人等人文元素，培育学生人文精神。四是地域性。与其一味地向往远方，不如低头深望脚下的土地，重新认识这方土地上的山水、人情、精神。课程内容聚焦临沂本土，强调深度探索、深度体验，发现这座城市的美丽与伟大。遵循着这些原则，课程设计小组统筹规划，为每个年级设置一个实践主题。
假期中实施 多点联动抓落实
假期实践课程的实施离不开家长的有力支持。课程内容一经公布便得到了家长们的热情响应，他们利用周末时间，带领孩子一起体验课程。天蒙景区、地下画廊留下了他们嬉笑欢乐的身影；新四军军部、华东革命纪念馆激荡着他们的思绪和情感；厨房、餐厅记录了他们的手忙脚乱和欢声笑语。一起实践，一起努力，一起体悟，一起成长，“探寻临沂”成了亲子互动、教学相长的家校共育课程。老师们也及时跟进，调度任务进程，指导课程实施。学生们与老师讨论选题，分享实践中的快乐，请教成果展现形式。有的老师也参与到课程体验中，和学生一起选题、实践、完成作业，与学生分享自己对这座城的认识和情感。以学校带动家庭，以小手牵起大手，通过了解姓氏的历史、搜集同姓的名人故事，了解本姓的发展轨迹，增加学生自我认同感和自信心；通过考察景点、制作导游图，深度游览身边的景点，引起其他同学游览的兴趣；通过品美食、做美食，感受本地的饮食文化，体会父母的辛苦，践行光盘行动；通过了解非物质文化遗产、撰写推介文，感受文化多样性和人类创造性，增强人文精神；通过搜集、讲述沂蒙故事，了解临沂的红色历史，传承沂蒙精神。
假期后总结 多元评展促提升
课程在设计之初就与语文学科密切联系，根据年级教材中的语文要素设置课程内容，最终以小画报、推介文、导游词等形式呈现成果。根据计划安排，开学之后各班级将举办班级评比活动，展示全班同学的作品，并推荐优秀作品参加学校评比。在实践性作业的评价体系中，成果评选只是其中一方面，我们更看重的是学生在探索实践过程中的收获与成长。学生们的作品也会被收入到自己的暑假时光册中，六年时光，课程内容逐一探究，对临沂城的认识逐渐深入，时光册也愈加厚实，这座城的印记也将深深地印刻在脑海之中。
临沂杏园小学历来重视校本课程的开发与实施，以多样化的校本课程提升学生素养，促进学生快乐成长。“琅琊博物”“研学实践”“科技创新”等实践课程开展实施多年，已经成为学校靓丽的名片。“探寻临沂”实践课程的推出进一步完善了学校的“成长教育”课程体系，滋养了师生的人文情怀，为学生的暑期生活增添了一抹亮丽的颜色。（徐万晓）
