开学以来，临沂一中南校区2016级在高三教育教学管理过程中，抓住期中考试这个节点，从课堂教学、舆论造势、全员育人、学情调研等入手，采取了一些列具体措施，在细微处持续发力，转换和增强了学生学习动能。
抓住课堂教学主阵地不放松，是年级提高教学效益坚持不懈的做法。高三开学不久，年级举办了高三骨干教师观摩课，一些送考经验丰富的老教师、年富力强的中青年骨干教师操刀上阵，在展示他们教学风采的同时，为大家上好高三一轮复习课提供了基本遵循。之后，年级适时推开了青年教师高三复习过关课，并在座谈中相互借鉴、共同提高。期中考试后，年级立即推开试卷讲评课，把试卷的作用发挥到最大。这些活动的开展，发挥了课堂教学的引导、交流功能，既推动了全体教师在新条件下高三复习课堂教学水平的提高，又以优质的课堂教学效益使学生受益。
利用教室文化、主题班会等宣传阵地进行恰当的舆论造势，是年级近期工作的一大特色。开学伊始，各个班级在教室内立即张贴各种积极向上、催人奋进的备考标语，年级在教室走廊张贴大学写真、各个学生的目标大学等进行宣传，营造高三学习氛围。各班级还利用好每次主题班会，对学生进行励志、方法指导和心理辅导。特别是期中考试前两周，各班运用主题班会、黑板报等，从复习策略、答题方法、得分技巧、考试发挥等方面对学生作充分动员，为考试做好了较为充分的准备。这些恰当的舆论造势，在不给学生带来过重压力的同时，激发了学生求知、上进的愿望，调动了学生勤奋学习的主动性和积极性，为学生不断增添学习动力。
全员育人做得更细、更实，是年级育人工作的追求和探索。在总结前几年我校全员育人工作经验的基础上，赵华剑主任与各班主任们一起，研究、细化了育人措施。根据学生各学科学习实际情况，按照尖子生、培优生、边缘生、学困生、特殊生等类别，遵循学生需求意向和班主任调剂相结合原则，把全体学生分解到各个老师，个别指导、协作育人，并根据成绩变化和学生要求动态调整。老师可以找学生个别谈话，让学生倾诉，对学生进行知识疑难解答、方法技巧点拨、心理辅导，也可以通过课堂多提问、作业常批注、眼神巧暗示等方式进行。更为重要的是，让学生自己动起来，主动找老师交流、问问题。现在，教师下课后被问问题的学生围住脱不了身，英语组、文综组、数学组等办公室课余时间挤满了问各种问题的学生，景象令人叹为观止。高三、9班最近几次成绩接连进步，是这种育人方式结出硕果的有力证明。
重视学情调研是年级抓好教育教学管理的又一经常性措施。学生进入高三以来，学得怎么样，状态如何，有什么要求和想法，需要提供阶段性实实在在的数据和表达渠道。根据2016级南校区学生实际，在赵主任的指导下，由王庆胜老师精心设计调查问卷，于期中考试后及时进行问卷调查，并作统计分析和反馈。有调查才有发言权，年级知晓了学生的诉求才能采取更得力的举措，进行下一步的复习备考；各班主任了解了本班学生的具体情况和真实想法，班级管理更有了针对性。下一步，年级准备在即将召开的全体学生大会上，对学生提出的建议和意见作答复。渠道畅通了，问题解决了，学生心里敞就亮了，这必将激发学生搞好下一步复习、促进全面发展的潜能。
在进入高三前让全体老师研究高考题的基础上，年级还将让青年老师在老教师的指导下，涉入深水区，独立命制本学科高考模拟题等方式，继续推进教学工作。
