竹西佳处，群贤毕至；扬子江畔，英才荟萃。2024年11月6日至8日，第五届小学青年教师语文教学展示与观摩活动在江苏扬州隆重举行。本次活动以“语文学科落实课程育人的实践探索”为主题。来自全国31个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团的近5500名小学语文教育专家学者和教师参加活动。
我有幸参加此次活动，并观摩了体育馆会场的优秀课例。此次活动中，来自全国各地的优秀青年教师展示了他们精彩纷呈的语文课堂：教学设计的创意与趣味性、课堂互动的尊重与引导、教学资源与技术的巧妙运用、评价方式的多元......这些无不展现着语文教学的魅力。
习作:《我有一个想法》重庆 宋可耕
《我有一个想法》是小学语文三年级上册第七单元的习作，习作要求是留心生活，把自己的想法记录下来。宋可耕老师这堂课的学习内容紧紧贴合学生的生活。从课前“猜一猜这是什么”这个有趣的话题引入， 激活学生的思维。宋老师展示了学生因生活中的观察提出想法从而让校园工地现场发生改变的例子。带领现场的学生借助观察记录卡，去观察记录生活中那些值得改进的问题，从一个想法到一个又一个想法，孩子们感受到了留心生活的乐趣以及表达想法的快乐。
宋可耕老师在这堂课上很好的使用了统编教材和课程资源。课堂上，就“要把想法清楚地告诉别人，可以写点儿什么呢?”这个问题，宋老师带领学生读书本例子。课堂上的微课资源，运用的也是课本本身的例子。在课堂上，宋老师还运用了习作记录卡去记录去写作，充分发挥了课程资源的教学价值。同时他还将课本上的例子转化为了“写了点儿……写了点儿……写了点儿……”，在板书上，学生从教材的例子总结出了写作的内容，老师不仅在后面打上了省略号，更在前面写上了“可以写”三个字，给予了学生充分的空间，拉近了学生和新授知识之间的距离。
课上金句“小小的想法也会有大大改变”“让小小的想法照亮我们的生活”“个想法都珍贵，每颗心灵都闪光”，不仅点亮了课堂，也为整个课程增添了思想的光辉。宋老师的这堂课，真可谓是招招有效、一气呵成，为我们的教学提供了优秀的范例。
习作:《____即景》浙江 马益彬
这个单元习作是半命题作文"___即景"，要求学生观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。还能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。因此，习作指导前，马老师做了充足准备要提前布置观察任务，打开学生的习作思路，积累素材。课前导入部分马老师用到了AI智能统器“小熊”，随即通过对扬州拍的一些照片带大家理解了题目的含义，即景就是眼前的景物，让学生明确了本次习作的内容和重点。习作要求是必须明确的，马老师在让学生默读教材时也恰当的提点到了，并相机进行了总结。通过展示预学单中的观察记录，让学生明确写作顺序，领悟动态描写的方法，进行适当运用，使画面更加鲜活。我认为亮点在他的片段写作的部分，引导、评改、感受、再修改，"好文章就是这么改出来的。"在写作指导中，学生的思维得到极大激发，课堂因生成而精彩。
《古人谈读书》河南 司培宁
这一节课给我留下了深刻的印象：得意、得法、得情、得理。我想，这还得益于司老师的三个教学策略的妙用。
1、以生为本。这节课体现了眼中有教材，心中有儿童。什么样的学习方式最能激发学生的兴趣?课前交流，“播放河南介绍视频”和“介绍扬州好吃好玩”两个课前互动环节一下子就让学生来了精气神，学生反馈也相当好，通过扬州八怪郑板桥在河南做官与扬州生活的故事联系了两省，引出读书的话题，这样别出心裁的设计，虽算不上惊艳开场，但也充满新奇和趣味。另外这一节课，老师放手让学生自主理解文言大意，多次开展指导朗读，读准字音和节奏，帮助学生理解字义。这样的操作，是基于对学情和年段目标的把握，也基于对学生能力培养的思考。
2、以读为法。读是打开文言文的一把钥匙，也是文言文教学最基本和最有效的方法。司老师这节课在读上有两个特点：一是读有层次。从读准字音，到读顺词句，再到读懂大意，接着读通道理，最后尝试背诵，可谓环环相扣、层层推进。二是读有方法。从到强调"知"、"识"、"诲"的读音;再到读顺句子、读出味道;接着借助注释读懂大意;最后师生对读，感悟道理。整个过程既遵循了文言文学习的规律，又运用了文言文学习的方法。
3、以文化人。文言文尤其讲究文以载道，所蕴含的文化基因影响着一代又一代的中华儿女。因此，文言文学习中，我们要遵循文化之脉，寻找文化之根，继承和发扬民族精神的魂。《古人谈读书》一课，老师重点引导学生理解从“敏而好学，不耻下问。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”“默而识之，学而不厌，诲人不倦。”等句子，感悟到学习要"虚心""诚实""及时"学生既明白了读书的方法，也领悟了做人的道理。
《草船借箭》宁夏 王继玉
作为本单元第一篇，这篇文章的一个重要任务是为接下来的学习提供阅读方法，打下阅读基础;另一个任务是要感知人物形象。同时要从改编的白话文引入原著阅读，为整本名著的阅读起到过渡作用。上课伊始，借助三国时期地图视频，学生了解了故事背景，接着默读课文后，初步理解了"了解故事起因经过结果，抓住主要人物",通过聚焦6-9段，思考诸葛亮借箭成功的原因有哪些，学会在文中做简要批注，接着通过小组合作探究，梳理归纳原因。这一环节作为本课教学的主要环节，着眼于打造学生自主学习、独立分析、共同建构的课堂，聚焦于诸葛亮形象分析，在有限时间内尽量最大化人物的形象树立和阅读方法反复落实。整个课堂活动的以学生运用已有策略，自主品读交流为教学重点。感知诸葛亮更多方面的性格，丰满人物形象。相机思维导图板书课堂结尾，拓展阅读链接，出示原著文字，引导学生借助阅读策略，转入原著阅读。虽然没有加入太多的科技创新或者新的创意，但老师的循循引导同样值得我们细细学习和品味的。
《梅兰芳蓄须》山东 王晓群
开场环节设计巧妙且充满趣味。教师从京剧道具入手，通过展示马鞭、胡须、花旦头饰等，引导学生模仿京剧角色，极大地调动了学生的积极性和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中感受到京剧的魅力，为后续课程内容做好铺垫，也体现出教师对课程导入环节的精心构思，使学生快速融入课堂情境。
正课部分条理清晰、扎实有序。教师紧扣单元主题与语文要素，在讲解《梅兰芳蓄须》时，先是引导学生通过初读课文了解梅兰芳的身份，借助世界报对梅兰芳的评价等资料，让学生深刻认识到梅兰芳的艺术地位。在字词教学环节，通过"沦陷"一词的解读，自然地引入历史背景，使学生能更好地理解课文情境。在把握课文内容方面。先是让学生自主学习，圈画关键词，再小组合作填写学习单，梳理主要事件。进一步引导学生将事件串联起来，总结课文主要内容，并适时强调加上起因能使内容更完整。
在分析梅兰芳遇到的困难与拒演原因时，教师引导学生深入文本，让学生通过默读、勾画、分享等方式，体会梅兰芳所面临的艰难抉择。从舍弃舞台的痛苦，到生命受到威胁，再到生活的困顿以及侵略者的骚扰逼迫，学生能充分感受到梅兰芳为守住民族气节所付出的巨大代价，从而深刻理解梅兰芳的爱国情怀和民族大义。最后，通过让学生对梅兰芳表达自己的看法，进一步升华情感。
课后资料《难忘的一课》，引导学生运用之前学习的提取信息、串联事件的方法来把握课文主要内容，并且让学生分享印象深刻的地方，使学生感受到台湾师生的爱国之情，与前一篇课文在情感上形成呼应，让学生体会到"天下兴亡匹夫有责"的深刻内涵。
历时两天半的学习后，陈先云理事长发表重要讲话，充分肯定了授课老师的精彩展示，也为以后的课堂教学提出了意见和建议。
陈理事长强调要重视教育部通知，指出此次观摩课对写字指导不足、使用网络用语等问题。在教学内容上，目标设定要合理，需关注学生接受度，避免目标过多、过高。如神话故事教学，神话人物是虚构的，而历史人物、英雄模范人物是真实的，我们要将这三者区分开，同时还要重视文体特点。口语交际内容选择要灵活，发挥学生自主性，让其结合生活经验解决实际问题，体现口语交际价值。
陈理事长提出当前语文课堂“三多三少”的现象，即任务多、活动多、情境多，以及读书时间少、理解品味语言时间少、独立思考时间少。观摩课虽有改进，但在阅读整体性、情境创设真实性等方面仍有不足，教学要避免虚假活动和情境，让学生真正理解课文，坚持以读为本。教与学的方式上有创新但需突破，活动设计要作为整体考虑，注重关联和梯度，要基于学情开展教学，避免强拉学生。课程资源利用方面，基本能聚焦语言学习，但在视频使用、音乐播放、教材使用、AI应用、视频资源渠道等方面存在可改进之处，需发挥资源教学价值，应避免使用带有logo的资源，产生广告嫌疑等问题。
理事长陈先云先生还提出了两个期待，非常期待第六届观摩课能看到阅读课有冷场的画面(静静读书)，期待写作课学生能写出一篇完整的文章。他在点评这两个方面时提到：
1、阅读课的老师很怕冷场，很怕给学生多一些读书的时间，独立思考的时间。特别是有的长课文，比如《一只窝囊的大老虎》《卖火柴的小女孩儿》，包括另外一个会场的《牛郎织女》这些文章都是可以让学生读的，学生是喜欢读的，学生是可以把这些课文读完的。现场课能不能让学生多读?老师少讲?现场课不要怕冷场。如果给学生提供了明显的学习任务和要求，让学生默读10分钟，这也是非常好的经验，也是常态化的语文教学。传统的语文教学有这方面的经验。比如六上二单元的单元导语，文章不厌百回读，熟读深思子自知。非常期待第六届观摩课能看到阅读课有冷场的画面，让大家能感受到冷场的场景。
2、习作课是可以写出一篇文章来写的。让学生流畅地写，有时候课上练笔时学生很愿意表达，但是被老师打断了，老师要交流了。期待第六届观摩活动，写作课学生能写出一篇完整的文章。教师要根据教学的对象来教，要做到心中有数。
相信我们会在日常教学和赛课中，都产生过这样的问题，并不止一次发问，到底该怎么安排赛课和日常课堂教学的度。我们希望从赛课中得到启示，指导我们日常教学。所以，看到理事长这样的期待，心里特别认同，我们应该拥有真实的课堂，才能真实诊断学生的学习效果，让学习真实发生，教育才有真正的意义。
通过这次观摩活动，我深刻体会到了“学无止境、教亦无涯”的真谛。我将以这次观摩活动为契机，积极学习借鉴全国各地先进的教育理念和教学方法，不断反思自己的教学实践，从而提高课程育人水平!
