《中华人民共和国学前教育法》指出，学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业，是孩子终身学习和幸福生活的奠基阶段。今年5月20日至6月20日是第十四个全国学前教育宣传月，宣传主题为“学前有法、善育有规”。为深入贯彻落实法律要求，在全社会积极营造尊法学法、知法懂法、守法用法的良好氛围，宣传月期间，市教育局特开辟专栏，发布全市各级各类有资质幼儿园的“白名单”，包括园所名称、园所性质、园所类别收费项目、收费标准等；针对广大幼儿家长关心的热点、焦点问题，每天发布学前教育政策“每日一答”；开展省级示范园、省级一类园等优质园展示，包括园所基本情况、教师配备情况、食堂食品情况、安全情况、活动开展情况等内容。
孩子是家庭的希望、国家的未来。让我们园家社共同携手，坚持“给予学前儿童特殊、优先保护”的要求，促进各级各类幼儿园规范办园行为、提升保教质量，推动全市学前教育普及普惠安全优质发展，让每一个孩子都能全面发展、快乐成长。
1.幼儿园是怎么推进幼小衔接的？
幼小衔接不仅仅是大班的目标任务，而应该是一项系统性工作，贯穿幼儿三年的学习与生活。幼儿园要通过创设丰富的教育环境、合理安排一日生活，帮助幼儿在生活自理、自主管理、行为习惯、社交能力、积极主动、认真专注、任务意识等方面逐步具备适应小学生活的能力。家园校三方应当从幼儿园入学准备教育、小学入学适应教育、幼小联合教研、家园校共育等方面共同行动，相互配合，形成合力，特别是大班下学期，要设置为入学准备期，优化一日活动安排，帮助孩子做好身心、生活、社会、学习四个方面的入学准备，建立起对小学生活的积极期待和向往，而不是强化拼音、识字、算术的学习。
2.幼儿园为什么不能“小学化”教学？
幼儿园“小学化”是指幼儿园使用小学化教育方式、教授小学教育内容、布置小学教育内容的作业或者组织与小学教育内容有关的考试、测验的。这种做法违背幼儿身心发展规律、具有多方面的危害。
一是违背成长规律。著名儿童心理学家皮亚杰认为，儿童认知发展的过程可以划分为四个主要阶段:感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-12岁）和形式运算阶段（12岁以后），幼儿的认知发展遵循阶段性规律，过早教授小学知识（如拼音、算术、识字）超出其理解能力，导致机械记忆而非理解性学习，抑制独立性、想象力和创造力发展。
二是引发厌学情绪。超龄学习任务会挤占幼儿游戏时间，并导致幼儿频繁经历挫败感，形成“无能感”和自卑情结，剥夺了孩子的想象力、创造力和对世界的好奇心，使孩子对学习产生抵触，可能引发焦虑、厌学等心理问题，甚至影响人格健全发展。“小学化”教育后的幼儿进入小学后，因提前学习过相关内容，容易丧失兴趣，形成上课分心、死记硬背等不良习惯，甚至出现“三年级滑坡”现象，使早期优势消失、成绩下滑。
三是影响身体健康。幼儿神经系统和肌肉骨骼尚未成熟，强制长时间集中注意力或保持坐姿易导致大脑疲劳、近视、驼背等身体发育问题。
四是忽视全面发展。“小学化”教育对知识和技能过度强化，对习惯培养、自理能力、社交技能等关键素养有所忽视，不利于幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的全面发展，导致幼儿发展不均衡。
五是助长教育内卷。“赢在起跑线”的竞争心理促使家长选择“小学化”幼儿园，甚至转向校外培训机构，这种盲目抢跑会加剧社会教育焦虑，形成恶性循环，破坏教育生态。
六是干扰后续教学。提前学习小学内容导致一年级学生水平差异悬殊，教师难以平衡教学进度，课堂秩序混乱。部分学生因重复学习丧失兴趣，另一部分则因基础不足陷入困境。
七是违背政策要求。中共中央、国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》（2018年），国家教育委员会《幼儿园工作规程（试行）》（1989年），教育部《关于当前发展学前教育的若干意见》（2010年）、《3-6岁儿童学习与发展指南》（2012年）、《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（2021年）和教育部办公厅《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》（2018年）等文件都明确规定：防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向，幼儿园阶段应以游戏为基本活动形式，重点培养幼儿的生活习惯、社交能力及认知启蒙，不得采用小学化的教育方式，不得教授小学阶段的课程，防止保育和教育活动“小学化”。
幼儿园应遵循幼儿身心发展规律，提供符合幼儿特点的教育环境和活动，坚持以游戏为基本活动，合理安排一日生活，让幼儿在游戏和生活中快乐成长、全面发展，为其未来的学习和发展奠定良好的基础。
