兰陵县第一中学正高级高中信息技术学科教师苗立才:
创新教学方式,激发学习激情
个人简介:苗立才,兰陵县第一中学正高级高中信息技术学科教师,先后被授予山东省优秀教师、山东省教育系统教学技术能手、山东省特级教师、齐鲁名师、全国优秀学科教师等荣誉称号。
教学感悟:对于多数学生来说,学习是枯燥的,要想增强学生学习的主动性,就要进入他们的内心世界,对症下药,不断改善他们的认知理念。从培养他们的学习兴趣入手,以广阔的视野、先进的理念、灵活的方法,指导学生探究问题,帮助学生解惑释疑,激发学生学习动力,引导学生快乐学习,让学生自信、自立、成功成才。
从1989年参加工作,苗立才从教26年来,始终战斗在教学第一线。他在工作中用心探究信息技术教育教学规律,不断创新教育教学方法,大力倡导教学改革,成效显著。
在教学中,他依据学生年龄特点和认知规律,变“教教材”为“用教材去教”,通过“调整教材、补充教材、更新教材、重新开发教材”等方法,建设创新型课堂,倍受学生喜爱。他就是兰陵县第一中学正高级高中信息技术学科教师苗立才。
让学生在玩耍中爱上学习
传统教学的过程与方法是强调教师的教,学生被动机械地接受知识,体验不到学习的快乐,难以形成灵活应用知识技能创新解决问题的能力。而苗立才的教学理念以“学生的学”为中心,在教师的启发诱导下让学生自主、合作、探究。通过“任务驱动、多渠道学习方式、合作互助、展示交流、多维评价”,使学生学习充满激情、课堂学习富有活力和生机。
在教学中,苗立才依据学生年龄特点和认知规律,变“教教材”为“用教材去教”,通过“调整教材、补充教材、更新教材、重新开发教材”等方法,建设创新型课堂,备受学生喜爱。为营造良好的信息环境和课堂学习气氛,他在每节课前都会精心设计一句话通过投影送给学生。通过创设课堂文化,来落实“规范、有序、合作、高效”的课堂理念,事半功倍。
比如，对“表格信息加工”实施教学时,苗立才会通过设置问题情景将现实问题学科化。如问题“哪些食品不适合中学生食用?”的实质是数据运算、数据查询还是数据分析?根据条件找出相关食品是运用排序还是筛选?让学生在解决问题的过程中学会应用Excel软件对数据进行处理的方法,体验处理信息的优越性,掌握信息处理的方法。
现在博客很流行,学生对此很感兴趣,苗立才就站在学生的角度,在《信息表达交流》教学中给学生提供交流展示的平台,让学生在使用的过程中真正喜爱并自觉利用信息技术,打造对学生非常有吸引力的课堂。
提出“三五五”互助创新教学模式
苗立才在“三五X”的基础上,提出了“三五五”互助创新教学模式。该模式是以建构主义理论、多元智能理论、探究学习、合作学习、分层学习、发现学习等为基础,在教学内容上具有开放性,学习内容不仅仅局限于书本中的技术,更多关注课堂中生成性学习资源的迁移运用,强调学生积极思维、主动探究的学习体验。
在学生方面,在学生原有知识经验的基础上通过加工处理而“生成”新的知识,并且将学生个体差异作为一种宝贵的教学资源加以利用,通过展示交流,使学生看到自己与他人的不同之处,取人之长、补己之短,达到共同进步。
“三五五”中的第二个“五”是践行五个教学环节,创设情境、激情导入,任务驱动、创新探究体验,小组合作、展示交流,反思回顾、评价小结,应用巩固、达标训练,五环节不是机械固定的,而是根据教学需要灵活穿插进行的。切实落实三维目标,贯穿五个始终,践行五个环节,突出自主互助创新学习,旨在彰显信息技术教师的智慧,构建生机勃勃、高质高效的信息技术课堂。
用心关爱学生、理解学生
苗立才认为,教育要从了解学生、信任学生开始,要走进学生心灵,真实地了解他们的性格特点、在平等交往中建立起师生之间的互信关系。在他的众多学生中,小帆(化名)的转变,让他更加认识到自己肩上的责任。
听其他学科的老师说,小帆经常上课睡觉,意识到他的不同寻常,苗立才找到小帆,开始和他推心置腹地谈话。“我并没有批评他,只是很耐心地和他聊天,这才知道他喜欢上网,并成瘾。”苗立才说,他了解到小帆的父母工作很忙,忽略了对他的关心,他就上门找到小帆的父母谈话,并一再叮嘱他们不能因为此事责备孩子。
一到假期,为了让小帆远离网络,苗立才就把他接到自己家里,和自己的儿子一起读书学习,慢慢戒掉了网瘾,成功进入该校高中部。“只要善于发现孩子的闪光点,用正确方法引领,他们就会健康成长。”苗立才告诉记者,小帆的事让他更坚信,只要充分相信、尊重孩子,给他们自我管理的机会,他们往往就能做得很好。
多年的教育实践,令苗立才愈加感受到自身承载的责任。回首过去,他深切地体会到:动力来自信念,效果源于用心。对于未来,苗立才表示,他将更加用心秉承“教育即是引领,引领学生成人,教育即是帮助,帮助学生成才,教育即是服务,服务学生成长”的理念,用细节打造课堂,用积累提升自我,用工作创造精彩,用行动实现理想,用智慧经营人生,用追求诠释完美,一步一个脚印地向着专家型教师的目标迈进。
