为了提高师生的心理健康水平，进一步营造心理教育氛围，加强学生心理素质教育，促使学生科学地认识、了解心理健康知识，形成正确的心理健康观念，河东区扎实开展学生心理健康教育活动。
一、完善设备，制度保障。一是硬件设施保障。全区各学校设立117个心理咨询室和115个团体辅导室，配有心理测评软件、沙盘游戏等设备，并且每所学校设置一所“心灵小屋”，每周安排5名教师轮流值班，积极开展心理咨询，做好学生的个别辅导，对学生在成长、学习和生活中出现的心理行为问题给予指导，帮助他们排解心理困扰。二是制度保障。根据教育部出台文件，明确将“心理健康教育纳入教育教学计划”，学校承担学生心理健康教育主体责任，校长履行第一责任人职责，推动各项任务措施落地落实。
二、拓宽渠道，多层共建。社会层面，邀请心理专家作心理报告，河东区先后开展《直面新环境》《与压力共舞寻快乐高歌》等42场主题心理讲座；学校层面，充分利用校园广播、展板、黑板报等宣传阵地普及心理健康知识，并通过校园社团活动寓教于乐，临沂第二十七中学“彩虹桥”社团，在疫情期间加强了学生间的沟通，对学生恐惧、焦虑、烦躁等情绪有大大的缓解；班级层面，积极开展心理健康教育主题班会，开设心理健康保健课，加强心理健康指导。经济技术开发区第三实验小学的“疫路同行，心灵绽放”心理教育主题班会，从“如何正确对待自己的情绪变化”、“如何对待电子产品”“如何正确理解家长的叮嘱”三个方面帮助学生合理应对疫情背景下产生的各种心理危机，广受师生好评。此外，全区各中小学通过问卷调查、心理健康节、心理健康手抄报比赛等活动将心理健康教育开足开齐。
三、及时沟通，家校共育。学校还将心理健康教育与家庭教育相结合，通过下发《致家长的一封信》、班级群发消息等形式对家长宣传心理健康知识，提高家长对心理健康教育的认识，让家长了解孩子在校的心理健康水平和心理压力来源，并与他们及时交流学生心理状况，使学校心理健康教育工作在家庭中得到延伸。另外，拓宽家校共育的三种途径，一是确立共同合理的教育目标，重发展轻结论；二是情理结合，家、校互动，扩展并深化教育活动主题；三是追求实效，家、校合一参与评价，创造和谐民主的氛围。
四、完善内容，课程共建。各学校在学科课程教学中有效融入心理健康教育内容，通过团体辅导、心理训练、问题辨析等方式，增强心理健康教育课的亲和力、针对性和实效性。临沂第二十四中学还独创了两种心理健康课程建设体系，第一，心理健康课与艺术课间周开设，在探索中帮助学生学会认识自我，学会控制情绪，进行职业规划，形成了心理健康教育资源库，编写了心理健康教育校本教材《让青春充满阳光》。第二，临沂第二十四中学在活动的开展中，形成了社团活动选修课程。该课程分两种模式：一种是专题讲座式的大团体模式，另一种是个人选修的小课模式。小课程中有“音画人生”、“学习心理学”、“记忆力训练”等特色活动，学生进行选课。每个模块选课的社员有30人左右，5位心理老师专人专课，活动时间固定在每周四下午课外活动。通过丰富的学校班队课活动，寓教育于这些活动中，引导学生在这些丰富多彩的集体活动中，提高认知水平，学会团结协作。
